Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития

Похожие книги

1. А.Н. Зимина. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – М.: Владос, 2000. – 304 с.
   
2. А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. – М.: Академия, 2003. – 208 с.
   
3. С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкая. Развитие психо-физиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии. – М.: Детство-Пресс, 2012. – 112 с.
   
4. Перкинс школа. Руководство по обучению детей с нарушениями зрения и множественными нарушениями развития. Часть 3. Подготовка к самостоятельной жизни. – М.: Центр лечебной педагогики, 2012. – 164 с.
   
5. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития. – М.: Владос, 2007. – 240 с.
   
6. Кэти Хайдт, Моника Аллон, Сьюзан Эдвардс, М.Джейн Кларк, Шарлотта Кушман. Перкинс Школа. Руководство по обучению детей с нарушениями зрения и множественными нарушениями развития. Часть 1. Методические основы. – М.: Центр лечебной педагогики, 2011. – 200 с.
   
7. Перкинс Школа. Руководство про обучению детей с нарушениями зрения и множественными нарушениями развития. Часть 2. Расширение функциональных возможностей зрения, пространственной ориентировки и сенсорной интеграции. – М.: Центр лечебной педагогики, 2012. – 200 с.
   
8. Под редакцией Д.Анастасопулоса, Э.Лейлу-Лайнос, М.Водделл. Психоаналитическая психотерапия подростков, страдающих тяжелыми расстройствами. – М.: Когито-Центр, 2007. – 200 с.
   
9. Стивен фон Течнер, Харальд Мартинсен. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию. Жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра. – М.: Теревинф, 2014. – 432 с.
   
10. Э.И. Леонгард, Е.Г. Самсонова, Е.А. Иванова. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования. Методическое пособие. – М.: МГППУ, 2011. – 278 с.
    
11. Т.А. Бондарь, И.Ю. Захарова, И.С. Константинова, М.А. Посицельская, М.В. Яремчук. Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы. От индивидуальных занятий к обучению в классе. – М.: Теревинф, 2017. – 280 с.
    
12. Стивен фон Течнер, Харальд Мартинсен. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию. Жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутического спектра. – М.: Теревинф, 2018. – 432 с.
    
13. О.Бояршинова,М. Комарова,Анна Пайкова. Развивающий уход за детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития. – М.: Теревинф, 2018. – 114 с.
    
14. В.Г. Антонов,А.И. Карпищенко,С.Н. Жерегеля,Л.В. Минаева. Водно-электролитный обмен и его нарушения. Руководство для врачей. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2018. – 208 с.
    
15. С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкая. Развитие психофизической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями развития (+ CD). – М.: Детство-Пресс, 2017. – 128 с.
    
16. Танцюра С.Ю., Кононова С.И. Альтернативная коммуникация в обучении детей с ОВЗ. – М.: Сфера, 2017. – 64 с.
    
17. Кэти Хайдт. Перкинс Школа. Руководство по обучению детей с нарушениями зрения и множественными нарушениями развития. – М.: Теревинф, 2018. – 560 с.
    

Образцы работ

Задайте свой вопрос по вашей теме

		Гладышева Марина Михайловна marina@studentochka.ru +7 911 822-56-12 с 9 до 21 ч. по Москве.