Учебный диалог является наиболее эффективной формой взаимодействия в учебном процессе и в качестве элемента учебного занятия (локальный диалог), и в качестве организационной формы и образовательной технологии (дискуссия), так как строится на взаимном принятии, уважении и открытости преподавателя и студентов как равноправных партнёров. Продуктивность осуществления взаимодействия в форме диалога зависит, прежде всего, от педагога, от его профессиональной позиции и уровня педагогического мастерства. Под затруднением преподавателя в организации учебного диалога мы понимаем осознание им противоречия между необходимостью осуществлять диалогическое взаимодействие со студентом(ами) на занятии и отсутствием в его субъектном опыте соответствующих способов и приёмов, обеспечивающих организацию взаимодействия на уровне диалога. Затруднение проявляется в стремлении преподавателя сохранить авторитарную позицию по отношению к студентам и нежелании или неумении перейти на востребованную студентами...
