Активизация глагольного словаря у больных с тяжелыми нарушениями речи. Практическое пособие Год выпуска: 2014Автор: Г. К. Гераськина, Т. Н. ГуцИздательство: Секачев В. Ю.Страниц: 120ISBN: 978-5-88923-380-0Описание Практическое пособие предназначено для специалистов (логопедов, психологов, врачей), работающих в области патологии речи у больных, перенесших инсульты, черепно-мозговые травмы, нейроинфекции, опухоли и другие заболевания центральной нервной системы и имеющих речевые нарушения в виде афазии грубой степени выраженности. Пособие также может использоваться и родственниками больных. Авторы настоящего пособия, обобщая опыт своей работы в Центре патологии речи и нейрореабилитации под руководством академика РАО, профессора В.М.Шкловского, ставят и с успехом решают задачу систематизации восстановительных приемов. Результатом этого является четкая структура предлагаемого ими пособия, широкий охват лексических тем, их подача таким образом, чтобы память обрела необходимые опоры для использования все новых и новых слов. Издание снабжено черно-белыми иллюстрациями к каждой теме.
Похожие книги
У.Уэллс, С.Мориарти, Дж. Бернетт. Реклама. Принципы и практика. – М.: Книга по Требованию, 2008. – 734 с. Е.А. Алябьева. Развитие глагольного словаря. – М.: Сфера, 2011. – 64 с. М.М. Щербакова, О.Д. Ларина. Сборник заданий для восстановления речи у больных с акустико-мнестической афазией. – М.: В. Секачев, 2012. – 64 с. В.В. Сеничкина В. Конспекты тематических занятий по формированию лексико-грамматических категорий языка и развитию связной речи у детей с ОНР. – М.: Детство-Пресс, 2012. – 160 с. О.Б. Иншакова, А.М. Колесникова. Пространственно-временные представления. Обследование и формирование у школьников с экспрессивной алалией. Учебно-методическое пособие. – М.: Секачев В. Ю., 2006. – 80 с. Н.С. Тюхтин, Н.А. Стогова, Д.Б. Гиллер. Болезни плевры. – М.: Медицина, 2010. – 256 с. Н.Н. Яковлева. Решение коррекционных задач в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи. Использование образовательного пространства мини-музея "Русская изба". – М.: Детство-Пресс, 2014. – 288 с. Г.К. Гераськина, Т.Н. Гуц. Активизация глагольного словаря у больных с тяжелыми нарушениями речи. Практическое пособие. – М.: Секачев В. Ю., 2014. – 120 с. Н.В. Нищева. Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи и рабочая программа учителя-логопеда. – М.: Детство-Пресс, 2014. – 192 с. Филипп Мироевский und Алексей Кудяшев. Позвоночно-тазовые взаимоотношения у больных с коксартрозом. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. – 56 с. О.У.Юлдашева, С.В.Никифорова und Г.Ю.Никифорова. Эффективность брендинга территории. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2013. – 124 с. Н.В. Нищева. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. – М.: Детство-Пресс, 2015. – 240 с. Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова. Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 лет и с 6 до 7 лет). – М.: Детство-Пресс, 2016. – 320 с. Е.С. Ренизрук, Т.В. Холманская. Озвучиваем картинки (люди, животные, предметы - возгласы, крики, звуки). Пособие по восстановлению речи и письма у больных с грубой формой афазии. – М.: В. Секачев, 2016. – 124 с. М.А. Якубович. Коррекция двигательных и речевых нарушений у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) методами физического воспитания. – М.: Владос, 2017. – 280 с. Ю.А. Кириллова. Парциальная программа физического развития в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет. – М.: Детство-Пресс, 2017. – 128 с. М.М. Щербакова. Сборник заданий для восстановления речи у больных с семантической афазией. – М.: Секачев В. Ю., 2018. – 92 с. Образцы работ
Задайте свой вопрос по вашей теме
Контакты
Поделиться
Мы в социальных сетях
Реклама
Отзывы
Алексей Здравствуйте, нам выставили оценки за курсовые за обе курсовые нам поставили 4 при защите, ей видимо в курсовой просто не понравилось негативное отношение к оценщикам, поэтому она и поставила такие оценки, а в переделанной работе это все было убрано и она поставила более высокие оценки, а по банковскому делу поставили 5. Так что все хорошо. Спасибо большое!
