Сравнительные исследования тенденций лесохозяйственного образования в России и Германии, актуализация международного и межкультурного аспектов в природоохранной деятельности обусловили в качестве цели языковой подготовки выпускников образовательных учреждений лесомелиоративного профиля формирование экологической компетентности. В качестве ключевого решения проблемы определен компетентностный подход к обучению, условием достижения цели – компетентностное содержание языковой подготовки, обеспечивающее формирование трех ключевых компетенций: профессионально-экологическую, информационно-коммуникационную, инструментальную. Разработанная в соответствии с объектами профессиональной деятельности модель компетенций обеспечивает результативность учебного процесса по формированию, проявлению и диагностики профессионально-языковых компетенций студентов.
